Teachers’ Motivational Orientations in Grading (TMOG) Questionnaire

22.07.2026

Wie motiviert sind Lehrpersonen bei der Notenvergabe – und welche Rolle spielen dabei ihre Überzeugungen und Einstellungen? Der neu entwickelte Teachers' Motivational Orientations in Grading (TMOG)-Fragebogen erfasst neun motivationale Orientierungen, die die Notenvergabe beeinflussen können. Die Validierung mit Lehrpersonen aus Deutschland und Österreich zeigt, dass das Instrument wissenschaftlich fundiert ist und sowohl für die Forschung als auch für die Professionalisierung von Lehrkräften eingesetzt werden kann.

https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000316

Abstract: Grading is a central professional task for teachers and critical for students’ academic trajectories. Therefore, teachers’ grading competence is crucial. Based on teacher competence models and central motivational theories from educational, work, and social psychology, we emphasize the importance of motivational orientations in grading. We introduce the Teachers’ Motivational Orientations in Grading (TMOG) Questionnaire, a self-report instrument assessing nine motivational orientations: self-concept, self-efficacy, importance, enjoyment, utility, attitude, relevance, autonomy, and strain. Data from 368 teachers in Germany and Austria, across primary and secondary schools, were used to validate the instrument. All scales demonstrated good psychometric properties and at least partial scalar measurement invariance across countries and school types. Confirmatory factor analyses supported a nine-factor model. The TMOG offers a foundation for studying teachers’ motivational orientations in grading and a tool for professional reflection and development.

Zitierung: Preckel, F., Lellmann J., & Lüftenegger, M. (2025). Teachers' Motivational Orientations in Grading (TMOG) Questionnaire: An Introduction and Factorial Validation. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 57, 124-136. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000316

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