Aktuelle Forschungsprojekte

Bildungswissenschaften

Achtsamkeit und Mitgefühl in der LehrerInnenbildung

Achtsamkeit ist in den letzten Jahren zu einem Zentralbegriff der pädagogischen Innovation geworden. In vielen Studien konnte nachgewiesen werden, dass achtsamkeits- und mitgefühlsbasierte Ansätze positive Effekte auf die physische und psychische Gesundheit von Schüler*innen und Lehrer*innen haben und dass sie Aufmerksamkeit, Schulleistungen und sozial-emotionales Lernen verbessern.

Bislang wissen wir jedoch noch wenig darüber, wie Achtsamkeit angemessen in die Lehrer*innenbildung integriert werden kann. Unser Projekt entwickelt und erforscht daher Konzeptionen zur Implementierung von Achtsamkeit in die Ausbildung von Lehramtsstudierenden im Studium und in die Fortbildung von Lehrer*innen im Schuldienst.

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Thirdmission

www.achtsamkeit.univie.ac.at/

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Projekt Engage Students

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Projekt STEP

FRIEND-SHIP "Improving Students' Social Participation in Primary and Secondary Schools Across Europe"

Freund*innenschaft ist das wichtigste Merkmal sozialer Teilhabe im Leben eines/einer Schüler*in. Für viele Schüler*innen – insbesondere für Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf, Flüchtlinge, Schüler*innen mit Lernschwierigkeiten oder chronischen Krankheiten – zeigt sich jedoch, dass ihre Einbettung in die Klassengemeinschaft hinsichtlich Freund*innenschaften, Akzeptanz durch ihre Klassenkamerad*innen und der damit einhergehenden Selbstwahrnehmung unzureichend ist. Freund*innenschaften sind ebenfalls durch die zunehmende Digitalisierung und den Einsatz mobiler Geräte gefährdet, die die Schüler*innen daran hindern, soziale Kontakte zu knüpfen. Aus diesem Grund will das Projekt soziale Teilhabe und inklusive Schulbildung durch das FRIEND-SHIP-Interventionsprogramm – ein niederschwelliges Programm für Pädagog*innen und Schüler*innen in einem Zeitraum von 6 Wochen – fördern.

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Projekt FRIEND-SHIP

Lehramtskompass

Mit dem Lehramtskompass können Studierende des Lehramts fachübergreifende Herausforderungen des Studiums bewältigen lernen. Als Feedback auf kurze Online-Self-Assessments erhalten sie konkrete Hilfestellungen und Tipps zu den für ihre Kompetenzentwicklung einschlägigen Schwerpunktthemen. Zusätzlich geben Interviews und Filmimpulse hilfreiche Einblicke in die schulische Praxis.

Das Kernstück des Lehramtkompass bilden acht Lernbausteine: In kurzen Online-Self-Assessments werden durch Selbstreflexion und praktische Übungen angemessene Hinweise zur Unterstützung im Kompetenzerwerb sowie auch Handreichungen zur späteren beruflichen Anwendung geboten. Zwei Lernbausteine zum wissenschaftlichen Arbeiten und zwei weitere zum Thema Lernen fokussieren auf gezielte Studienunterstützung und bieten auch Leitfäden und Material für das folgende Berufsleben. Der Umgang mit dem Studieren unterschiedlicher Fächer sowie der Theorie-Praxis-Transfer setzen als Hilfestellungen an üblichen Problemen von Lehramtsstudierenden an. Ein Lernbaustein zum Thema Kinderrechte und ein Lernbaustein zur Unterrichtsgestaltung runden das Angebot ab und bieten sowohl Lehramtsstudierenden als auch Lehrkräften neben einer Selbstreflexion viel Material für ihre Berufspraxis.
Die Lernbausteine wurden am Zentrum für Lehrer*innenbildung der Universität Wien mit Beratung durch das Center for Teaching and Learning sowie Expert*innen der Universität Paderborn entwickelt und von der IT-Firma Robimo programmiert. Weitere Kooperationspartner sind die Kirchliche Pädagogische Hochschule Wien/Krems sowie die Ludwig-Maximilian Universität München.

Der Lehramtskompass wurde 2018 mit dem Comenius Award ausgezeichnet.

Kooperationspartner

• Ludwig-Maximilian Universität München
• Universität Paderborn
• Kirchliche Pädagogische Hochschule Wien/Krems

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Lehramtskompass

Potential of transformative learning theory for teachers' professional development (IMPULSE Iran – Austria)

The leading question of this research project is why teachers’ professional development and in-service training programs often do not make an effective change in the current situation of teachers' actions in classrooms and their personal practical knowledge and, finally, which methods for teachers’ professional development could be effective to make a sustainable improvement. 

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Projekt IMPULSE

Der Portfolioarbeit wird im Rahmen der Lehrer*innenausbildung vielfältiges Potenzial zugeschrieben. Dieses reicht von der Erwartung einer Unterstützung reflexiver Lernkulturen über den Aufbau eines forschenden Habitus bis hin zur Hilfestellung bei der Relationierung von Theorie und Praxis. Diesbezügliche Forschungen existieren, sind aber von sehr unterschiedlichen Ausgangslagen, Herangehensweisen und Ergebnissen geprägt, sodass von einer hinreichenden Evidenzbasis zur Einschätzung der Wirksamkeit der Portfolioarbeit noch nicht gesprochen werden kann. Ambivalente Ergebnisse hinsichtlich der Studierendenakzeptanz legen zudem eine stärkere Einbindung der Adressat*innen in die Prozesse der Portfoliokonzeption nahe.

Das SteEP- Projekt setzt an diesem Erfordernis an: Lehramtsstudierende der Universität Wien entwickelten dabei selbstbestimmt ein Portfoliokonzept. Es verfolgt die Ansprüche, einerseits von den Studierenden akzeptiert zu werden und andererseits motivierend auf sie zu wirken. Portfolioentwicklung im Sinne eines solch radikal emanzipativ gedachten Ansatzes, der vor allem an den professionsbezogenen Zielsetzungen der Studierenden selbst ansetzt, ist bis dato kaum erprobt bzw. erforscht. Ziel des Forschungsprojektes, welches auf einer qualitativen Inhalts-analyse von Interviewdaten beruht, ist die Sichtbarmachung bedeutender Aspekte im Portfolioentwicklungsprozess, des Lernzuwachses seitens der beteiligten Studierenden sowie die Analyse, inwiefern der Entwicklungsprozess dem projektinhärenten emanzipatorischen Anspruch tatsächlich gerecht wird. 

Darüber hinaus ist das Projektteam bestrebt, einen neuen Portfoliotypus zu generieren, der vor allem an den Anliegen und professionsbezogenen Zielsetzungen der Studierenden selbst ansetzt. Das wissenschaftliche Projektteam erforscht dabei sowohl den Prozess der Entwicklung als auch das Produkt.

Wissenschaftliches Projektteam

• Univ.-Prof. Dr. phil. habil. Johannes Reitinger (Projektleitung)
• Mag. Alexander Hoffelner BA (Projektmitarbeiter)
• Dr. Florentine Paudel BEd BSc MSc (Projektmitarbeiterin)
• Antonia Paljakka BA MA (Projektmitarbeiterin)
• Annika Martin (Projektmitarbeiterin)
• Barbara Bumberger BEd (Projektmitarbeiterin)

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STeEP Manuskript

Student DCE – Students as Digital Civic Engagers

Das Projekt setzt sich mit der Frage auseinander, welche Möglichkeiten der Einsatz von digitaler Technologie für die Entwicklung von bürgerschaftlichem Engagement von Studierenden bietet. Dabei werden unterschiedliche Produkte für Lehrende und Studierende, die die Förderung von digitalen Kompetenzen im Rahmen von bürgerschaftlichem Engagement unterstützen, erarbeitet. Ziel des Projektes ist es, Studierende mit den notwendigen Kompetenzen auszustatten, damit sie zu selbstbewussten „Civic Engagers“ werden, die digitale Technologie in optimaler Weise für bürgerschaftliches Engagement einsetzen.

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Projekt Student DCE

ProLernen - Professionalisierung von Pädagog*innen und pädagogischen Führungskräften durch Lernforschung mit Vignetten

Das Projekt setzt sich mit der Frage auseinander, wie Lernerfahrungen von Schüler*innen zur Professionalisierung von angehenden Pädagog*innen (Elementar-, Primar-, Sonder- und Berufspädagogik, Sek. I+II) und zukünftigen pädagogischen Führungskräften beitragen können. 

Hierbei findet die phänomenologisch orientierte Vignette als Forschungsinstrument Anwendung. Die Vignette wird somit als Professionalisierungsinstrument in der Ausbildung von Pädagog*innen und pädagogischen Führungskräften an tertiären Bildungseinrichtungen (Universitäten, Pädagogische Hochschulen) sowie für Schulentwicklung (inkl. Kindergarten und andere formale Bildungsinstitutionen) und Qualitätsmanagement eingesetzt. 

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Projekt ProLernen

Teaching the Global Goals: Exploring synergies between teacher education programmes and the SDGs /Teach4Reach

"Teaching the Global Goals: Exploring synergies between teacher education programmes and the Sustainable Development Goals" is a project proposed to increase awareness of the SDGs in school curricula by incorporating SDGs in teacher education, crafting future-focused reasearch in SDGs, building networks to support SDGs, and support scientific knowledge development in SDGs. This is a colloboration of University of Pretoria, University of Innsbruck and University of Vienna, all of which are represented in the project leadership by females. Participating students are targeted from both undergraduate and postgraduate levels and execution of the research activities is primarily through online 'webinar' mode with several webinars focused on four specific SDGs each. Innovative reasearch methots that will be employed include vignette research.

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Projekt Teach4Reach

Inklusive Pädagogik

ITIRE - Improving teaching to improve refugee education

The continuous wave of refugees arriving in Europe nowadays confront us with the need to make choices that go beyond the current emergency and implement systematic policies for resettlement and inclusion of refugee youth. European Union recently put into action several initiatives aimed to support the efforts of EU countries to integrate refugees in education systems. In this framework, the role of early childhood services and schools (and especially teachers), in collaboration with community services and NGOs, is vital to ensure widespread and effective educational support to refugee children.

To do so, European early childhood education services and schools have to develop deeper knowledge of the complex needs of refugee pupils. Research emphasises that a holistic educational approach can ensure effective enrolment and transition of refugee youth, and that teachers play a key role in implementing it. However, this poses a professional challenge to teachers, as Refugee Education cannot be considered just as a variation of the usual intercultural education programmes. Consequently, both future and in-service teachers need to receive specific training and continual professional development to cope with the new tasks involved in RE. Stemming from well- grounded experiences developed in countries with a longstanding tradition on RE, our proposal aims to design, implement, and disseminate an effective transnational training programme on RE addressed to preservice and in-service teachers.

ProITEM

The aim of the project is to facilitate research-based knowledge for teacher training programs to challenge processes of exclusion in education and consequently, to contribute to strengthening social cohesion with a special focus on (forced) migration and diversity in society. The overall objective is to contribute to the development of scientific knowledge regarding education, inclusion, disability, and migration; and to develop the capacity of teachers and professionals in the area of education, inclusion, disability, and migration. The project uses participatory research on educational experiences and identities of students with migration background as well as teaching practices in inclusive schools as a basis to develop evidence-based training materials and workshops. By incorporating findings into teacher training programs at the partner institutions, it will have sustainable impact on the knowledge and skills of future teachers and contribute to the innovation of teaching pedagogy for people with migration background and disability.

The project focuses on teacher training to equip future teachers with the necessary knowledge and skills to provide inclusive learning environments especially for children with disability and migration background. To better understand processes of exclusion and inclusion in education, the project investigates educational practices and their relationship to diversity, disability, and migration in educational settings. Empirical international research covering diverse contexts, that examines educational experiences and teaching practices with respect to diversity, disability, and migration in education is regarded as a key element to deepen the understanding of teaching practices in inclusive settings as well as to inform teacher training programs.

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Projekt ProITEM

R/EQUAL - Requalification of (recently) immigrated and refugee teachers in Europe

In times of increased migration since 2015, Europe has become a central destination for a high number of migrants and refugees worldwide. Sweden, Germany and Austria are the main target countries for many recently immigrated people from conflict and war zones. Within this group also teachers have come to Europe. The possibilities to acknowledge the qualifications of these highly skilled migrants vary according to the respective national migration policy and the structures of teacher education. Most of these internationally educated professionals cannot work as teachers in the host country without further qualification.

R/EQUAL focuses on international networking and the exchange of expertise in the field of higher education activities concerning (recently) immigrated and refugee teachers in Europe. R/EQUAL supports existing programmes at the Universities Stockholm, Vienna, Cologne and the University of Education Weingarten by collaborating on a European level. At the same time, the collected expertise for running a programme in the future is provided for other institutions in higher education in Europe.

R/EQUAL is funded by the European Union in the programme ERASMUS+, action “Partnership in Higher Education” (2018-1-DE-01-KA203-004241). The project started in September 2018 and ends in February 2021. R/EQUAL is coordinated by the University of Cologne.

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Projekt (R)Equal

TEP

Das TEP-Projekt zielt darauf ab, einen internationalen und nationalen Austausch in und über die Entwicklung von Lehr- und Lernmethoden zu schaffen und damit die Lebensrealitäten von Lehrenden und Lernenden zu verbessern. Am Ende des Projektes soll ein wissenschaftliche Studie ("Towards Inclusive Education: Transformation of Education Process") als auch ein (Fort-)Bildungsprogramm für Lehrer*innen stehen, um den im Projekt erworbenen Wissenszuwachs längerfristig zu implementieren.

Im Zuge des Projektes sollen Möglichkeiten entwickelt werden, Lehr- und Lernmethoden den verschiedenen Bedürfnissen und Realitäten besser anzupassen und somit den Unterricht inklusiver zu gestalten. Um die Herausforderungen für schulisches Lernen zu bewältigen, wird mit "Universal Design for Learning" (UDL) gearbeitet.

Projektpartner*innen:

• University of Lapland (Finnland)
• Pedagogical University of Cracow (Polen)
• Vitautas-Magnus-Universität (Litauen)
• Universität Wien gemeinsam mit dem Schulzentrum Donaustadt

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Projekt TEP

Didaktik der politischen Bildung

ERUM - Enhancing Research Understanding through Media

Das Projekt ERUM nimmt auf die Prioritäten der Europäischen Kommission Bezug. Im Zentrum steht zum einen die Notwendigkeit, Studierende in der Entwicklung von Schlüsselkompetenzen für den sozialpädagogischen und persönlichen Bereich zu unterstützen. Zum anderen wird es für Hochschulen immer wichtiger, ein Bildungsangebot zu schaffen, das einen strukturierten Dialog zwischen Wissenschaft und Wirtschaft widerspiegelt.

Das Projekt ERUM zielt darauf ab, ein relevantes transversales Bildungsangebot zum Thema "Qualität von Information zwischen Fehl- und Desinformation heute" für Studierende an Hochschulen zu entwickeln, die an der Gestaltung der Gegenwart und Zukunft der Informations- und Wissensgesellschaft beteiligt sind. Das Projekt möchte dazu beitragen, einen Wandel in der Zusammenarbeit von Hochschulen und Medien in Hinblick auf evidenzbasierte und forschungsbasierte Kommunikation herbeizuführen.

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Projekt ERUM

LEAP (ERASMUS+)

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Projekt LEAP (Erasmus+)

Sprachlehr- und -lernforschung

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Projekt LLOM