Aktuelle Forschungsprojekte
Bildungswissenschaften
Student DCE – Student as Digital Civic Engagers
Das Projekt setzt sich mit der Frage auseinander, welche Möglichkeiten der Einsatz von digitaler Technologie für die Entwicklung von bürgerschaftlichem Engagement von Studierenden bietet. Dabei werden unterschiedliche Produkte für Lehrende und Studierende, die die Förderung von digitalen Kompetenzen im Rahmen von bürgerschaftlichem Engagement unterstützen, erarbeitet. Ziel des Projektes ist es, Studierende mit den notwendigen Kompetenzen auszustatten, damit sie zu selbstbewussten „Civic Engagers“ werden, die digitale Technologie in optimaler Weise für bürgerschaftliches Engagement einsetzen.
| Kontakt | Dr. Katharina Resch, Sabine Freudhofmayer, BA MA |
| Projektzeitraum | 09/2020 – 08/2022 |
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Achtsamkeit und Mitgefühl in der LehrerInnenbildung
Achtsamkeit ist in den letzten Jahren zu einem Zentralbegriff der pädagogischen Innovation geworden. In vielen Studien konnte nachgewiesen werden, dass achtsamkeits- und mitgefühlsbasierte Ansätze positive Effekte auf die physische und psychische Gesundheit von Schüler*innen und Lehrer*innen haben und dass sie Aufmerksamkeit, Schulleistungen und sozial-emotionales Lernen verbessern.
Bislang wissen wir jedoch noch wenig darüber, wie Achtsamkeit angemessen in die Lehrer*innenbildung integriert werden kann. Unser Projekt entwickelt und erforscht daher Konzeptionen zur Implementierung von Achtsamkeit in die Ausbildung von Lehramtsstudierenden im Studium und in die Fortbildung von Lehrer*innen im Schuldienst.
| Kontakt | Dr. Karlheinz Valtl |
COMPASS - Cooperative Design Spaces for Next Generation Internet-of-Things Solutions
Das Internet der Dinge (IoT) wird von technologischem Opportunismus angetrieben, der sich durch allgegenwärtige Konnektivität auszeichnet und die Schaffung sinnvoller Technologie für den Menschen zu einer großen Herausforderung macht. Während einige Anwendungen erfolgreich einen Mehrwert für Menschen, Unternehmen und Gesellschaft schaffen, erinnern andere daran, dass nicht alles, was möglich ist, auch realisiert werden sollte. COMPASS zielt darauf ab, einen Leitkompass für den riesigen Möglichkeitsraum, den das IoT eröffnet, zu entwickeln, um die Entwicklung innovativer Anwendungen sicherzustellen, die wertvoll, bedeutungsvoll, befähigend und vertrauenswürdig sind, ihren Nutzen zu maximieren und verantwortungsvolle Innovation widerzuspiegeln. So entsteht ein Instrument, das Unternehmen in der Entwicklung wertorientierter Technologie und politische Entscheidungsträger beim Entwurf entsprechender rechtlicher Rahmenbedingungen unterstützt, und das der Forschung dabei hilft, Wissenslücken zu erkennen und künftige Agenden entsprechend zu definieren. Das IoT als Bestandteil des Next Generation Internet (NGI) ist dabei besonders relevant, da Möglichkeiten und Probleme des heutigen Internet durch die wachsende Verbreitung und umfassende Verfügbarkeit von IoT-Systemen noch verstärkt werden.
Konkrete Ergebnisse umfassen Studien zur a) Schaffung von Räumen für einen öffentlichen Diskurs, um die Zukunft des IoT als Teil des NGI für Menschen zu gestalten; b) Unterstützung für Unternehmen zur Weiterentwicklung ihrer Innovationsprozesse im IoT-Bereich auf verantwortungsvolle und menschenorientierte Weise; c) Einbettung verantwortungsvoller Innovation in die Ausbildung zukünftiger Technologieentwickler*innen, und d) Unterstützung politischer Entscheidungsträger bei der Definition rechtlicher und regulatorischer Rahmenbedingungen für die Gestaltung der zukünftigen IoT-Landschaft.
Wissenschaftliches Projektteam (Universität Wien):
Univ.-Prof. Fares Kayali (Zentrum für Lehrer*innenbildung), Univ.-Prof. Peter Reichl (Fakultät für Informatik), Univ.-Prof. Karl Anton Fröschl (Fakultät für Informatik)
Partnerinstitutionen:
AIT, Austrian Institute of Technology (Projektleitung) TU Wien, Human Computer Interaction Group Research Institute AG & Co KG Österreichische Computer Gesellschaft.
| Kontakt | Univ.-Prof. DI Dr. tech. Fares Kayali |
| Projektzeitraum | 02/2018 – 02/2019 |
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ENGAGE STUDENTS: Promoting social responsibility of students by embedding service learning within HEIs curricula
Beim Service Learning Ansatz handelt es sich um eine Lehr- und Lernmethode, bei der Studierende mit Partner*innen aus der Praxis, aus der Stadt, der Nachbarschaft oder umliegenden Betrieben zusammenkommen, um gemeinsam zu forschen bzw. Dienstleistungen anzubieten oder zu verbessern. Dabei reagieren Studierende beim Service Learning auf einen Forschungsbedarf aus der Praxis und erwerben mit einer solchen Erfahrung andere Kompetenzen als in theoriegeleiteten Lehrveranstaltungen (z.B. Problemlösungskompetenz, Verantwortungsgefühl).
Wie sich der Service Learning Ansatz von anderen Lehrmethoden, wie dem projektbasierten Lernen, bürgerschaftlichem Engagement oder der Aktionsforschung unterscheidet, ist Bestandteil des dreijährigen ENGAGE STUDENTS Projekts.
Im Projekt werden folgende Produkte erarbeitet:
- Methodik des Service Learning Ansatzes
- Lehrbuch und Materialien für Lehrende über den Service Learning Ansatz
- Praxisprojekt mit Studierenden zu Service Learning (Studienbericht)
Das Projekt stellt einen wichtigen Beitrag zu einem im Entwicklungsplan 2025 der Universität Wien (S. 39, S. 56, S. 57) als für das Studium relevanten Bereich dar: Kompetenz zu Service Learning an der Universität Wien aufzubauen.
Im Zuge des Projekts wird eine Staff Training Week an der Universität Wien zum Service Learning Ansatz stattfinden (voraussichtlich im Jänner 2020).
| Kontakt | Univ.-Prof. Ilse Schrittesser, Dr. Katharina Resch |
| Projektzeitraum | 10/2018 – 09/2021 |
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European STudent Engagement Project STEP
Das STEP Projekt beschäftigt sich mit dem Thema “Lernen durch Engagement” und den Möglichkeiten der formalen oder non-formalen Anerkennung von studentischen Erfahrungen in diesem Bereich.
Mit Hilfe einer quantitativen Studie in 7 Ländern möchten die Projektbeteiligten messen, ob es eine Korrelation zwischen der Anerkennung von „Lernen durch Engagement“ und dem Grad des Engagements gibt. Weiters wird untersucht, ob sich die formale oder non-formale Anerkennung von studentischen Erfahrungen in diesem Bereich durch die Hochschulen als nützlich erweisen. In einer Interviewstudie mit Studierenden wird erfragt, wie die Studierenden ihre Erfahrungen mit Engagement beschreiben.
Das Projekt geht darüber hinaus der praxisorientierten Frage nach, welche Schritte Hochschulen setzen könnten, um im Bereich „Lernen durch Engagement“ Anrechenbarkeit und formale Anerkennung zu erzeugen.
| Kontakt | Univ.-Prof. Ilse Schrittesser, Dr. Katharina Resch |
| Projektzeitraum | 09/2018 –08/2021 |
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FRIEND-SHIP "Improving Students' Social Participation in Primary and Secondary Schools Across Europe"
Freund*innenschaft ist das wichtigste Merkmal sozialer Teilhabe im Leben eines/einer Schüler*in. Für viele Schüler*innen – insbesondere für Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf, Flüchtlinge, Schüler*innen mit Lernschwierigkeiten oder chronischen Krankheiten – zeigt sich jedoch, dass ihre Einbettung in die Klassengemeinschaft hinsichtlich Freund*innenschaften, Akzeptanz durch ihre Klassenkamerad*innen und der damit einhergehenden Selbstwahrnehmung unzureichend ist. Freund*innenschaften sind ebenfalls durch die zunehmende Digitalisierung und den Einsatz mobiler Geräte gefährdet, die die Schüler*innen daran hindern, soziale Kontakte zu knüpfen. Aus diesem Grund will das Projekt soziale Teilhabe und inklusive Schulbildung durch das FRIEND-SHIP-Interventionsprogramm – ein niederschwelliges Programm für Pädagog*innen und Schüler*innen in einem Zeitraum von 6 Wochen – fördern.
| Kontakt | Univ.-Prof. Susanne Schwab |
| Laufzeit | September 2019 - April 2022 |
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Learn to proGrAME – Programmieren lernen durch Computerspielentwicklung
Learn to proGrAME – Programmieren lernen durch Computerspielentwicklung
Der Grundgedanke des Projekts lautet: Schüler*innen erforschen das eigene Programmierenlernen im Zuge der Entwicklung von Computerspielen und können so über Prozesse Erkenntnisse gewinnen, die den Forschenden, die bereits programmieren können, nicht mehr genuin zugänglich sind (bzw. jenen Forschenden, die nicht planen programmieren zu lernen, überhaupt nicht zugänglich sind). Im Zuge des Lernprozesses nehmen die Schüler*innen nicht nur die herkömmliche Rolle von Lernenden ein, sondern reflektieren ihr Lernen aktiv im Austausch mit den anderen Beteiligten und leisten damit einen Beitrag zur Generierung von neuem Wissen.
Die übergeordnete Forschungsfrage des Projekts lautet: „Unter welchen Bedingungen kann Computerspielentwicklung das Programmierenlernen verbessern?“.
| Kontakt | Univ.-Prof. Mag. Dr. Ilse Schrittesser |
| Projektzeitraum | 08/2017 –07/2019 |
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Lehramtskompass
Mit dem Lehramtskompass können Studierende des Lehramts fachübergreifende Herausforderungen des Studiums bewältigen lernen. Als Feedback auf kurze Online-Self-Assessments erhalten sie konkrete Hilfestellungen und Tipps zu den für ihre Kompetenzentwicklung einschlägigen Schwerpunktthemen. Zusätzlich geben Interviews und Filmimpulse hilfreiche Einblicke in die schulische Praxis.
Das Kernstück des Lehramtkompass bilden acht Lernbausteine: In kurzen Online-Self-Assessments werden durch Selbstreflexion und praktische Übungen angemessene Hinweise zur Unterstützung im Kompetenzerwerb sowie auch Handreichungen zur späteren beruflichen Anwendung geboten. Zwei Lernbausteine zum wissenschaftlichen Arbeiten und zwei weitere zum Thema Lernen fokussieren auf gezielte Studienunterstützung und bieten auch Leitfäden und Material für das folgende Berufsleben. Der Umgang mit dem Studieren unterschiedlicher Fächer sowie der Theorie-Praxis-Transfer setzen als Hilfestellungen an üblichen Problemen von Lehramtsstudierenden an. Ein Lernbaustein zum Thema Kinderrechte und ein Lernbaustein zur Unterrichtsgestaltung runden das Angebot ab und bieten sowohl Lehramtsstudierenden als auch Lehrkräften neben einer Selbstreflexion viel Material für ihre Berufspraxis.
Die Lernbausteine wurden am Zentrum für Lehrer*innenbildung der Universität Wien mit Beratung durch das Center for Teaching and Learning sowie Expert*innen der Universität Paderborn entwickelt und von der IT-Firma Robimo programmiert. Weitere Kooperationspartner sind die Kirchliche Pädagogische Hochschule Wien/Krems sowie die Ludwig-Maximilian Universität München.
Der Lehramtskompass wurde 2018 mit dem Comenius Award ausgezeichnet.
Kooperationspartner
- Ludwig-Maximilian Universität München
- Universität Paderborn
- Kirchliche Pädagogische Hochschule Wien/Krems
| Kontakt | Univ.-Prof. Ilse Schrittesser, Univ.-Prof. Lutz-Helmut Schön |
| Förderung | Hochschulraumstrukturmittel (HRSM) des Österreichischen Wissenschaftsministeriums |
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LERNEN verstehen - UNTERRICHT gestalten
Erstellen einer Handreichung für Lehrer*innen entsprechend dem aktuellen Forschungsstand der Lehr- und Unterrichtsforschung betreffend den Beitrag von Unterricht zu gelingenden Lernprozessen und daraus resultierenden Möglichkeiten der Gestaltung von Lernen
Die Handreichung soll über vorhandene Alltags- und Fehlvorstellungen von Lernen im schulischen Kontext aufklären; Zusammenhänge zwischen Lernprozessen und Unterrichtsgestaltung beleuchten; durch Beispiele belegen, wie fruchtbare Momente des Lernens sichtbar werden und wie im Unterricht, basierend auf einem reflektierten Lernverständnis und der Ausrichtung der Lehrkraft am Wissens- und Könnensstand der Schüler*innen Unterricht so gestaltet werden kann, dass sich anregende Lerngelegenheiten eröffnen.
Im Sinne des Professionalisierungskontinuums im Lehrer*innenberuf werden damit pädagogische Grundlagen des Lernens aufgeschlüsselt, Implikationen für didaktisches Denken und Handeln offen gelegt und Vorschläge für den Einsatz im Unterricht gemacht.
| Kontakt | Univ.-Prof. Ilse Schrittesser, Dr. Julia Köhler |
| Projektzeitraum | 06/2017 –11/2018 |
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Neurodivergenz und Spiel
In einer Zusammenarbeit zwischen der Universität Wien und der KU Leuven arbeiten wir derzeit an einem Projekt in dem wir die digitalen Spielvorlieben von Kindern und Jugendlichen untersuchen, die ihre Umwelt anders wahrnehmen bzw. anders lernen. Wir wollen gemeinsam in teilnehmenden Spielsessions und partizipativen Design Workshops herausfinden, welche Bedürfnisse und Wünsche sie gegenüber existierenden digitalen Spielen haben und wie alternative Spiele aussehen könnten. In einer Reihe von Treffen werden wir über die Lieblingsspiele der Kinder und Jugendlichen reden, welche Spiele sie gerne spielen möchten, aber nicht können, altersgerechte Spiele begutachten und Ideen für bessere Spiele sammeln. Das Projekt erlaubt den Jugendlichen, ihre Interessen zu erforschen und auszudrücken sowie kreativ umzusetzen.
Kooperationspartner
- Katholische Universität Leuven
| Kontakt | Dr. tech. Katta Spiel |
| Laufzeit | 5/2019 - 4/2020 |
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Pädagogischer Umgang mit Ungewissheit
Diese Studie befasst sich mit Lehrer*innen, aber auch mit Lehrer*innenbildung in Zeiten sozialer Umwälzungen. Die Studie ist vor allem daran interessiert zu beschreiben, was es für Lehrer*innen bedeutet, in ihrem schulischen Alltag mit zunehmenden Ungewissheiten umzugehen, die sich aus gesamtgesellschaftlichen Bewegungen und Veränderungen ergeben. Ein besonderes Augenmerk liegt dabei auf aktuellen Herausforderungen im pädagogischen Umgang mit migrationsbedingter Vielfalt in der Schule. In der Praxis stellt sich oft die Frage, wie man als Pädagog*in Verschiedenheit anerkennt, zulässt und annimmt, ohne in festgefahrene "wir"- und "euch"- Kategorien zu verfallen. Es geht um Konzepte, die neue Antworten möglich machen, und um Perspektiven, die uns ermöglichen, die unausweichliche Spannung des Umgangs mit Ungewissheit positiv und produktiv tragen zu können.
Die Studie baut auf einen reichhaltigen Fundus an im Laufe der Jahre zusammen mit Lehramtsstudierenden gesammelten Interviews mit Lehrpersonen über ihre Praxis auf. Mit einer kritischen Haltung gegenüber der Dominanz der evidenz- und kompetenzbasierten Lehrer*innenbildung geht die Analyse einer zentralen Frage nach: Welche Sprache und welcher Wortschatz dient dazu, über das Lehrer*innen-Sein, -Tun und -Werden unter den Bedingungen sozialen Wandels zu sprechen? Es geht hier um die Begriffe und Konzepte, die wir verwenden, wenn wir über das Lehrer*innen-Sein und das Lehrer*innen-Werden sprechen. Worte und Begriffe können nicht alles ändern, aber sie bestimmen zu einem großen Teil, was gesagt und getan werden kann - wenn wir die Worte dafür haben - und was nicht gesagt und getan werden kann, weil wir nicht benennen können, was uns fehlt.
Das Projekt zielt ferner darauf ab, abgeleitet von den Ergebnissen der Studie, ein didaktisches Konzept für forschungsbasierte Lehrveranstaltungen im Lehramtsstudium zu skizzieren und somit einen Beitrag zur Hochschuldidaktik auch im Rahmen eines universitären Massenstudiums zu leisten.
| Kontakt | Dr. Neda Forghani-Arani |
| Projektzeitraum | 10/2017 –02/2019 |
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Potential of transformative learning theory for teachers' professional development (IMPULSE Iran – Austria)
The leading question of this research project is why teachers’ professional development and in-service training programs often do not make an effective change in the current situation of teachers' actions in classrooms and their personal practical knowledge and, finally, which methods for teachers’ professional development could be effective to make a sustainable improvement.
| Kontakt | Univ.-Prof. Ilse Schrittesser |
| Projektzeitraum | 12/2018 –11/2020 |
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Sparkling Instruments - Digitale Musikinstrumente zur Förderung des Interesses an MINT Fächern
Durch die Beschäftigung mit dem Bau und dem Spielen von digitalen Musikinstrumenten werden Kinder gleichzeitig für MINT-Fächer begeistert. Während sie aus elektronischen Bauteilen ein klangerzeugendes Gerät und damit ein digitales Instrument kreieren, erwerben sie spielerisch und explorativ Wissen aus Mathematik, Physik und Informatik. Durch eine Begleitstudie werden diese Lerneffekte genau dargestellt.
Drei Gruppen von Schüler*innen, davon eine reine Mädchengruppe, probierten zunächst vorhandene Instrumente und Musikspiele aus. Danach wurden von den Schüler*innen in einer Reihe von Workshops eigene Musikinstrumente gebaut. Dabei lernten die Schüler*innen elektronische Bauteile kennen, löteten diese auf eine eigens für das Projekt entwickelte Platine und fertigten mit einem 3D-Drucker eigene Gehäuse an.
Bei einer abschließenden von den Schüler*innen gestalteten öffentlichen Aufführung wurden diese Instrumente der Schulgemeinschaft und der Öffentlichkeit vorgestellt. Insgesamt entstanden nach dem Schuljahr 20 individuelle unterschiedlich klingende digitale Musikinstrumente, die alle auf verschiedene Weisen spielbar sind. Neben den schulöffentlichen Aufführungen wurde beim Waves Music Festival 2018 in Wien ein Hackday veranstaltet, um eine breitere Gruppe von Kindern und Jugendlichen öffentlich zugänglich für Musiktechnologie zu begeistern.
Projektleitung:
Univ.-Prof. Fares Kayali (Zentrum für Lehrer*innenbildung)
Wissenschaftliches Projektteam:
DI Naemi Luckner (Zentrum für Lehrer*innenbildung) Mag. Vera Schwarz (Zentrum für Lehrer*innenbildung) Matthias Steinböck, MSc, BSc (Zentrum für Lehrer*innenbildung) Dr. Oliver Hödl (Fakultät für Informatik) Univ.-Prof. Peter Reichl (Fakultät für Informatik)
Partnerschule:
G11 Geringergasse http://www.g11.ac.at
| Kontakt | Univ.-Prof. Fares Kayali |
| Projektzeitraum | 07/2017 –12/2019 |
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SOLVINC – Solving intercultural conflicts with international students
Internationale Studierendenmobilität gewinnt im Zuge der Globalisierung immer mehr an Bedeutung für den europäischen Hochschulraum. Ein Auslandssemester zu absolvieren, stellt Studierende vor Herausforderungen und fördert gleichzeitig positive Erfahrungen mit Sprache, Kultur und interkulturellen Kompetenzen. Zu den Herausforderungen zählen etwa die Distanz zum eigenen sozialen Netzwerk und fehlende Unterstützungssysteme während des Auslandssemesters. Häufig erleben ausländische Studierende an Hochschulen einen „Kulturschock“.
Hochschulen können mit Angeboten, die unter dem Titel „internatioanlisation at home“ zusammengefasst werden können, auf solche Herausforderungen reagieren und aktiv interkulturellen Dialog und Austausch fördern. Das Projekt SOLVINC leistet dazu einen Beitrag.
Im Projekt werden folgende Produkte erarbeitet:
- Sammlung von sogenannten „critical incidents“ / Erlebnisse des Kulturschocks aus der Perspektive von Studierenden
- Reader zum Thema Studierendendiversität
- Materialien für Lehrende
Im Jänner 2019 lernen alle Projektangehörigen den Ansatz des Kulturschocks / „critical incidents“ bei einer Staff Training Week in Paris kennen. Das Projekt schließt mit einer Abschlusskonferenz in Polen zum Thema Studierendendiversität ab (voraussichtlich im September 2020).
| Kontakt | Univ.-Prof. Susanne Schwab, Dr. Katharina Resch |
| Projektzeitraum | 11/2018 –10/2020 |
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STeEP - Student Teacher's Emancipatory Portfolio
Davon ausgehend, dass der Portfolioarbeit in der bildungswissenschaftlichen Forschung grundsätzlich ein vielfältiges Potenzial im Hinblick auf reflexive Lernprozesse zugeschrieben wird, ohne diese jedoch durch Metaanalysen und Literaturreviews hinreichend bestätigen zu können, wird in diesem Projekt ein Portfoliokonzept für den Einsatz im Lehramtsstudium entwickelt. Im Fokus der Entwicklung steht dabei der Aspekt der Emanzipation: Gruppen von Studierenden entwickeln eigenständig und selbstbestimmt ein Portfoliokonzept. Dieses verfolgt die Ansprüche, einerseits von den Studierenden akzeptiert zu werden und andererseits motivierend auf sie zu wirken. So ist es nicht mehr das von der Institution bzw. den Lehrenden vorgegebene Lernprodukt, das einen reflexiven Prozess anstoßen und ermöglichen soll, sondern ein eigens entwickeltes Portfolio. Es wird dabei von der Annahme ausgegangen, dass studienbegleitende Reflexion etwas Höchstpersönliches ist und eine integriert-regulierte Motivationsdisposition voraussetzt, damit der Prozess überhaupt in eine anhaltende und als sinnvoll erachtete Performance kommen kann. Diese soll durch die eigenständige Entwicklung durch Studierende gewährleistet werden. Der emanzipative Charakter der Entwicklung ist dabei höchst innovativ und bis dato kaum erforscht. Den theoretischen Hintergrund dieser Überlegungen bilden die Selbstbestimmungstheorie der Motivation, die Theorie der Forschenden Lernarrangements (Theory of Inquiry Learning Arrangements) sowie Konzepte der Partizipation, Deliberation und Emanzipation.
Der Prozess der Portfolioentwicklung findet in Kleingruppen von Lehramtsstudierenden statt, die im Zuge von Lehrveranstaltungen zusammenfinden. Das Ziel des Forschungsprojektes ist es, einen neuen Portfoliotypus zu generieren, der vor allem an den Anliegen und professionsbezogenen Zielsetzungen der Studierenden selbst ansetzt. Das wissenschaftliche Projektteam erforscht dabei sowohl den Prozess der Entwicklung als auch das Produkt.
| Projektleitung | Univ.-Prof. Dr. phil. habil. Johannes Reitinger |
| Wissenschaftliches Projektteam | Mag. Alexander Hoffelner BA |
| Florentine Paudel BEd BSc MSc | |
| Fabian Elbaky BA BA | |
| Mag. Dr. Neda Forghani-Arani | |
| Antonia Paljakka BA MA | |
| Projektzeitraum | 2019 - 2021 |
Inklusive Pädagogik
eCrisis
The last decade of European history has been characterised by serious societal challenges and conflicts which occur as emergent by-products of economic recession, social structure instabilities, and most recently, the refugee crisis. An increasing number of citizens in Europe are still nowadays culturally, socially, and educationally excluded. The vision of a healthy and stable socioeconomic structure which brings together people from diverse ethnical backgrounds, societal values, religions and cultures under a European umbrella of societal justice, inclusion and rapid integration is threatened by the current situation.
The 3-year eCrisis project aims to enable inclusive education through playful and game-based learning and, thereby, foster the development of social, civic and intercultural competences such as conflict resolution, creative thinking, and reflective debate in primary and secondary education students.
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| Projektzeitraum | 9/2016 –8/2019 |
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INEDIS - Inclusion in Education for Persons with Disabilities
The overall objective of INEDIS is to strengthen capacity building at higher education institutions (HEI) to facilitate inclusive education for students with disabilities at university level and strengthen the ability of HEI to contribute to inclusive community and school development with a special focus on the intersection of gender and disability. INEDIS addresses necessities for capacity building in three areas:
- Strengthening the capacities of HEIs and employing institutions by empowering students with disabilities at universities and by further developing research and teaching capacities on disability and inclusion at high levels of scientific excellence. Addis Ababa University leads the development of an evidence-based training for HEI staff that will enable universities to better support students with disabilities in higher education.
- Fostering knowledge development and competencies to facilitate research and teaching with respect to gender and disability and developing direct measures to empower female students with disabilities in education and the labor market. The University of Gondar conducts a participatory research study on challenges for women with disabilities in higher education and secondary schools. Findings will be included in the training developed by Addis Ababa University and inform the development of support structures, e.g. at disability centers.
- Enhancing knowledge, skills and competencies of academic staff to research and teach issues of community and school development and strengthen university community services to support inclusive development. A participatory research study implemented by Dilla University focusses on views, practices and prospects at community and school level and provides the basis for a university training on inclusive community development for community workers. Additionally, a resource center for persons with disabilities, families, community workers, teachers and other stakeholders will be set up at Dilla University.
A special emphasis is given to capacity building of research, teaching and management skills as well as exchange of research findings and knowledge within the consortium. The University of Vienna will contribute to and support the design and implementation of participatory research studies, the development of training curricula and materials, the publication of research results, and the management of the project. Additionally, co-teaching and participation in international conference visits will further develop dissemination skills at high level of scientific excellence.
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| Projektzeitraum | 3/2017 –8/2020 |
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ITIRE - Improving teaching to improve refugee education
The continuous wave of refugees arriving in Europe nowadays confront us with the need to make choices that go beyond the current emergency and implement systematic policies for resettlement and inclusion of refugee youth. European Union recently put into action several initiatives aimed to support the efforts of EU countries to integrate refugees in education systems. In this framework, the role of early childhood services and schools (and especially teachers), in collaboration with community services and NGOs, is vital to ensure widespread and effective educational support to refugee children.
To do so, European early childhood education services and schools have to develop deeper knowledge of the complex needs of refugee pupils. Research emphasises that a holistic educational approach can ensure effective enrolment and transition of refugee youth, and that teachers play a key role in implementing it. However, this poses a professional challenge to teachers, as Refugee Education cannot be considered just as a variation of the usual intercultural education programmes. Consequently, both future and in-service teachers need to receive specific training and continual professional development to cope with the new tasks involved in RE. Stemming from well- grounded experiences developed in countries with a longstanding tradition on RE, our proposal aims to design, implement, and disseminate an effective transnational training programme on RE addressed to preservice and in-service teachers.
| Kontakt | Dr.in Michelle Proyer |
| Laufzeit | 01.09.2019 - 31.08.2022 |
ProITEM
The aim of the project is to facilitate research-based knowledge for teacher training programs to challenge processes of exclusion in education and consequently, to contribute to strengthening social cohesion with a special focus on (forced) migration and diversity in society. The overall objective is to contribute to the development of scientific knowledge regarding education, inclusion, disability, and migration; and to develop the capacity of teachers and professionals in the area of education, inclusion, disability, and migration. The project uses participatory research on educational experiences and identities of students with migration background as well as teaching practices in inclusive schools as a basis to develop evidence-based training materials and workshops. By incorporating findings into teacher training programs at the partner institutions, it will have sustainable impact on the knowledge and skills of future teachers and contribute to the innovation of teaching pedagogy for people with migration background and disability.
The project focuses on teacher training to equip future teachers with the necessary knowledge and skills to provide inclusive learning environments especially for children with disability and migration background. To better understand processes of exclusion and inclusion in education, the project investigates educational practices and their relationship to diversity, disability, and migration in educational settings. Empirical international research covering diverse contexts, that examines educational experiences and teaching practices with respect to diversity, disability, and migration in education is regarded as a key element to deepen the understanding of teaching practices in inclusive settings as well as to inform teacher training programs.
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| Projektzeitraum |
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R/EQUAL - Requalification of (recently) immigrated and refugee teachers in Europe
In times of increased migration since 2015, Europe has become a central destination for a high number of migrants and refugees worldwide. Sweden, Germany and Austria are the main target countries for many recently immigrated people from conflict and war zones. Within this group also teachers have come to Europe. The possibilities to acknowledge the qualifications of these highly skilled migrants vary according to the respective national migration policy and the structures of teacher education. Most of these internationally educated professionals cannot work as teachers in the host country without further qualification.
R/EQUAL focuses on international networking and the exchange of expertise in the field of higher education activities concerning (recently) immigrated and refugee teachers in Europe. R/EQUAL supports existing programmes at the Universities Stockholm, Vienna, Cologne and the University of Education Weingarten by collaborating on a European level. At the same time, the collected expertise for running a programme in the future is provided for other institutions in higher education in Europe.
R/EQUAL is funded by the European Union in the programme ERASMUS+, action “Partnership in Higher Education” (2018-1-DE-01-KA203-004241). The project started in September 2018 and ends in February 2021. R/EQUAL is coordinated by the University of Cologne.
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| Projektzeitraum | 09/2018 - 02/2021 |
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Zertifikatskurs für Lehrkräfte mit Fluchthintergrund
Das Forschungsprojekt "Bildungswissenschaftliche Grundlagen für Lehrkräfte mit Fluchthintergrund" beschäftigt sich mit der Erfassung der (Aus-)Bildungshintergründe sowie mit dem aktuellen Bedarf von Lehrer*innen mit Fluchthintergrund. Aus den Ergebnissen der Erhebung entwickelte das Team von Michelle Proyer, Leiterin des Projekts an der Universität Wien, eine konkrete praxisrelevante Pilot-Maßnahme in Form eines Zertifikatskurses. Ausgewählte Teilnehmer*innen werden darin für den Berufseinstieg als Lehrer*in in der Sekundarstufe in Österreich qualifiziert.
Der speziell für geflüchtete Lehrer*innen entwickelte Kurs wird in zwei Semestern in Kooperation mit dem Stadtschulrat für Wien, dem AMS Niederösterreich und dem AMS Wien durchgeführt. Finanziert wird der Zertifikatskurs durch das Bundesministerium für Europa, Integration und Äußeres (BMEIA). Die Unterrichtssprache ist Deutsch. Die Teilnehmer*innen schließen den Kurs mit einem Zertifikat ab.
| Kontakt | Univ.-Prof. Dr. Eva Vetter, Mag. Maria Antoinette Goldberger |
| Projektzeitraum | 2/2017 –7/2019 |
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Didaktik der politischen Bildung
DIGIRES
Das Projekt Digital Resistance versteht sich als Teil des Prozesses hin zu einem europäischen Konzept von Digital Citizenship und zielt darauf ab, digitale Kompetenzen von Schüler*innen zu stärken und diese somit zu befähigen, Diskriminierung, Indoktrination und Fake News (DIF) im Internet zu erkennen und Gegenstrategien zu entwickeln, um einen demokratischen Diskurs online zu fördern.
Das Projekt nimmt im Bereich digitaler Kompetenzen Bezug auf die Rahmenwerke des Europarats (Europarat 2016: Kompetenzen für eine demokratische Kultur) und der Europäischen Union (Europäische Kommission 2017: DigComp 2.1 The Digital Competence Framework for Citizens).
Zur Stärkung dieser Kompetenzen entwickelt das Projektkonsortium ein digitales Handbuch, das Lehrer*innen dabei unterstützt, das Thema DIF auf Basis forschenden Lernens mit den Schüler*innen im Unterricht zu behandeln. Im Rahmen von Gruppenarbeiten beschäftigen sich die Jugendlichen mit dem Einfluss von (sozialen) Medien auf die Gesellschaft und die Politik, hinterfragen Quellen und dahinterstehende Interessen und vertiefen ihre Medienkompetenz. Dabei entstehen Medienformate, die auf einer interaktiven Online-Plattform - erstellt und betrieben durch das Konsortium - gesammelt werden.
Die Plattform ist Ausgangspunkt für weiterführende Peer Aktivitäten, im Rahmen derer die Schüler*innen ihr neu erlangtes Wissen an andere Schüler*innen weitergeben, ihre Projekte präsentieren und sich länderübergreifend austauschen können. Zudem gewährleistet die Plattform einen freien Zugriff auf die entwickelten didaktischen Materialien für interessierte Lehrkräfte.
| Kontakt | Univ.-Prof. Dr. Dirk Lange |
| Projektzeitraum | 06/2018 –10/2019 |
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LEAP (ERASMUS+)
| Kontakt | Univ.-Prof. Dr. Dirk Lange |
| Projektzeitraum | 02/2019 –01/2021 |
Weitere Informationen
Projekt LEAP (Erasmus+)
Sprachlehr- und -lernforschung
BuddySystem
Ziel des internationalen Forschungsprojektes „BuddySystem“ ist es, die vorhandenen Strukturen zum Empfang und zur Unterstützung internationaler Studierender an europäischen Universitäten zu untersuchen und zu verbessern. Im Fokus stehen insbesondere existierende Pat*innen- oder Buddy-Systeme, welche die Zuordnung von lokalen Studierenden (buddies) zu interessierten internationalen Studierenden (incoming students) ermöglichen. Im Zuge des Projekts wird an der Universität Wien eine qualitative Studie zu den Erwartungen und Verbesserungsmöglichkeiten dieser Beziehung durchgeführt, die Kompetenzentwicklung auf beiden Seiten soll sichtbar gemacht werden.
Nähere Informationen zum Projekt Buddysystem.
| Kontakt | Univ.-Prof. Dr. Eva Vetter, MMag. Susanne Lesk |
| Projektzeitraum | 09/2017 –05/2020 |
Weitere Informationen
Language Learning Online in the age of Mobility (LLOM)
In order to promote multilingualism within the EU and facilitate language learning in the age of mobility, the LLOM project will develop a mobile assisted language learning app (open resource) that meets the requirements of accessibility to high quality language learning as well as of flexibility and convenience to mobile language learners. The main target groups of the research project and, at the same time, the future users of the free mobile language learning app are (exchange) students motivated to learn another language as well as current and future language teachers interested in diversifying their teaching methods by including mobile assisted language learning into their course design. In addition, the project focuses on a crowd-sourced approach to mobile assisted language learning that allows end users to create own content and interact with the crowd-sourced material in the app.
In order to develop a conceptual framework for the app, to know the language needs of the future end users, and to gain insights into experiences with already existing mobile learning apps a qualitative study is conducted mainly by the research team of the University of Vienna. The data is based on semi-structured interviews with (international) students, (current and future) language teachers, as well as experts in the field from Austria, France and Poland. Results should deliver a structured approach to mobile assisted language learning, a report on best practices in the field and a collection of quality requirements of the future app.
| Kontakt | Univ.-Prof. Dr. Eva Vetter, MMag. Susanne Lesk |
| Projektzeitraum | 09/2018 –08/2021 |
Weitere Informationen
Social Erasmus+
Das Projekt SocialErasmus+ wird unter der Koordination von ESN International an mehreren europäischen Partneruniversitäten gleichzeitig durchgeführt. Ziel ist es, Erasmus-Studierenden die Möglichkeit zu geben, sich im Zuge ihres Austauschaufenthaltes in die lokale Gesellschaft einzubringen und an Bildungseinrichtungen vor Ort praktisch tätig zu sein.
Das Projekt verschreibt sich dem Anspruch, Erasmus-Studierenden einen tieferen Einblick in die Schulrealität ihres Gastlandes zu gewähren, sowie auch das informelle Lernen im akademischen Kontext aufzuwerten und zu fördern.
Nähere Informationen zum Projekt Social Erasmus+.
| Kontakt | Univ.-Prof. Dr. Eva Vetter, Mag. Maria Antoinette Goldberger |
| Projektzeitraum | 11/2017 –10/2019 |